A kötet elsősorban a felsőfokú gyógypedagógiai-asszisztens-képzés számára
készült. Szöveggyűjtemény, mely a tankönyv(ek) kiegészítőjeként alkalmazható.
Másrészt bibliográfiai ajánló a továbbtanulni szándékozó, illetve érdeklődő
hallgatók számára. Bevezetés I. A társadalmi szükségleteknek megfelelően
átalakuló intézményrendszer Úttörő gyógypedagógiai intézmények II. Napjainkban
zajló folyamatok. Nevelhetőség és korlátozott nevelhetőség. Individuális
nevelés. Speciális nevelési szükséglet Nagy József: Egyéniségfejlesztés Illyés
Sándor: A nevelhetőség és a korlátozott nevelhetőség Pálhegyi Ferenc: Hogyan
történik a nevelés? Illyés Sándor: Fogyatékosság, speciális nevelési szükséglet,
differenciális pedagógia Dr. Kálmán Zsófia: Van-e szükségük pozitív
diszkriminációra Magyarországon a sérültséggel/fogyatékossággal élő embereknek?
III. A gyógypedagógusok képzése Dr. Mesterházi Zsuzsa: A tudományfejlődés
szakaszai Dr. Mesterházi Zsuzsa: A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző
Főiskola szakmai értékei és intézményi érdekei Dr. Mesterházi Zsuzsa:
Kompetenciahatárok Erhard Dill: Az új világkép hatása a gyógypedagógiai
tevékenységre IV. Fogyatékosság. Attitűd. Elfogadás Könczei György: Van-e mégis
háló? Illyés Sándor: A fogyatékosság jelentésváltozatai Fogyatékosság a WHO
értelmezésben Fonyódi Ilona: Az 1998. évi XXXVI. törvény fogalmi meghatározásai
Bánfalvy Csaba: A fogyatékosok iránti attitűd Bánfalvy Csaba: A
fogyatékos-szerep néhány jellemzője. Fogyatékosság és életmód Könczei György:
Szociális mozgalmak V. Rehabilitáció Könczei György: A gazdaság Könczei György:
Mit tanulhatunk a fejlett országoktól? Könczei György: Halaszthatatlan teendők
VI. Törvények Nagy Gyöngyi Mária: A fogyatékos gyermekek, tanulók ellátására
vonatkozó jogi szabályozás Nagy Gyöngyi Mária: A gyógypedagógiai iskoláztatás
jelenlegi helyzete Dr. Chikán Csaba: Speciális állampolgári és jogi ismeretek
VII. Az integráció (inklúzió) elméleti megközelítése és megvalósuló gyakorlata.
Utazó tanári szolgálat Szabó Ildikó: Az együttnevelés alapgondolatai. A befogadó
iskola fogalma Csányi Yvonne: Az integráció előnyei és hátrányai Csányi Yvonne:
Fogyatékosok integrált nevelésének kutatása és helyzete Magyarországon Dr. Papp
Gabriella: Öt hazai integrált nevelési modell, tanulásban akadályozott gyermekek
számára Metzger Balázs ? Dr. Papp Gabriella: Kéttanáros integrációs modell
Budapesten a XIII. kerületben Csányi Yvonne: Integráció a közép- és
felsőoktatásban VIII. Az életpálya, életút szemlélet térhódítása. A mindennapi
tevékenységre nevelés Ladislav Pozar: A fogyatékos ?ELIT? felelősségérzetének és
motivációjának értelme Végh Katalin ? Pordán Ákos: Oktatási rendszeren túl? A
családon kívüli élet új terei Rácz Sándor: Fogyatékos fiatalok szakképzése a
nemzeti Gyermek- és Ifjúsági Közalapítvány Szakképző, Speciális Szakképző
Iskolájában és Kollégiumában Farkas Péter: A leszakadó rétegek oktatása
Fehérvári Anikó: A speciális szakiskola tanu1ók esélyei Dr. Horváth Szabolcs:
Munkaterápia Gerd Gilder Corneliussen ? Marit Lund ? Elsbet Nilsen: Felkészítés
a felnőtt életre Márkus Eszter: Pályaválasztás, továbbtanulás IX. A súlyos,
halmozottan fogyatékosok fejlesztése, lehetőségek Lányiné Dr. Engelmayer Ágnes:
A súlyosan és halmozottan sérült gyermekek gyógypedagógiai ellátásának haza
előzményei Molnárné Lányi Ágnes: Az Országos Szakértői Bizottság a halmozottan
sérült gyermekről Márkus Eszter: Képzési kötelezettség vagy tankötelezettség?
Márkus Eszter: Az értelmi akadályozottság és a súlyos ? halmozott fogyatékosság
? fogalom meghatározásának problémái Nikolaus Hartmann ? Beate Passon: A
legsúlyosabban fogyatékosok pedagógiája Walter Speiss: A testterápiák oktatása:
kompetencia-bővítés vagy sarlatánság? Winfried Mall: EIsődleges kommunikáció
Csongorné Rézsó Eszter: A szocializációs szakasz, mint alternatív lehetőség